一 : 七子之歌教学设计
范文一：七子之歌教学设计
第二课时
教学目标：
1、会写6个生字，重点指导“乳、魂”的书写。
“www.61k.com）2、有感情地朗读课文，力争背诵课文。
3、深入理解课文，体会文章所要表达的思想感情，激发学生的爱国热情与奋发图强的激情。
教学过程：
（一）复习引入。
昨天我们初步学习了《七子之歌》，谁能说说这首诗主要写了什么？生汇报，师小结：把澳门当作一个孩子，以一个孩子的口气，写了澳门对祖国的思念之情。这节课，就让我们再一次走进诗歌，去感受那离开母亲许久的孩子渴望回到母亲怀抱的强烈感情。
（二）深入理解诗句，体会情感。
1、指名朗读全诗，其它同学思考：如果把全诗分成两个部分，应该怎样分？生汇报。师归纳前四行是一部分，后三行是一部分，分别写了澳门离开母亲的怀抱受到欺侮和渴望回到母亲的怀抱的强烈感情。
2、第一部分。
（1）自由读第一部分。读时思考：你有什么不明白的地方？
（2）指名读。生质疑。有些问题也可以教师质疑。师生共同释疑。可能会提出以下问题：
A、“妈港”是什么？（1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。后来葡萄牙人就将澳门称为妈港。英文写为Macao）
B、“真姓”是什么？（真的姓名）
C、“离开你太久了”有多久？（下文有答案，三百多年）
D、“掠去的是我的肉体”怎样理解？（掠去：抢去。）师：他们指的是谁？（外国侵略者）从“掠去”一词中你感受到了什么？（外国侵略者的无理与霸道）“掠去肉体”指的是什么呢？（占领土地）板书：掠去、肉体。
E、“你依然保管我内心的灵魂”中的“灵魂”是什么？（我的内心，澳门对祖国的爱）。深入理解“但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”这句话的意思。虽然侵略者占领了我们的土地，抢夺我们的财富，欺压澳门的百姓，但他们抢不走澳门人民的心，澳门人民的心永远属于中国。指导书写“魂”字。板书：保管、灵魂。
（3）指导朗读。这一部分写出了澳门人民虽身受压迫，受尽欺凌，但内心中始终充满着对祖国的热爱，我们在朗读时就要读出那种对祖国的向往与抗争的坚强。特别指导最三、四行。重音“真姓、太久了、掠去、肉体、内心的灵魂”。指名读，评价。
3、第二部分。
（1）正是由于他们离开祖国那么久，饱受欺凌与压迫，所以他们有着怎样的想法？（想回到祖国的怀抱）让我们一起走进下一部分。
（2）自由读。思考：你从中体会到了什么？给学生充分的时间，然后让学生汇报。学生应该能汇报出来“澳门很想回到祖国的怀抱”或“澳门很思念祖国”这两点。师可追问：你从哪可以体会出来这种感情呢？让学生找到语句“那三百年来梦寐不忘的生母啊”，深入理解这句话。“三百年来”体会时间之久；“梦寐不忘” 的意思是睡觉做梦都会想着不会忘记，体会思母的情真意切；“生母”
亲生母亲。正是由于他思母心切，所以才高声疾呼“母亲，我要回来，母亲！”板书：梦寐不忘、我要回来。指导书写“乳”字。
（3）指导朗读。
如果你长时间离开了母亲，在异国他乡人地生疏，甚至还受着欺侮和压迫，你有什么感想？（很想赶快回到妈妈的怀抱）是呀，香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！特别是《七子之歌》中每首诗歌中都有那句母亲，我要回来，母亲！声声呼唤满眼泪！应该用什么样的语气读，才能读出这种情感来呢？（激昂高亢）教师渲染气氛，创设情境深情引读。师：三百年来梦寐不忘的生母啊，我声声呼唤你（生读）母亲，我要回来，母亲！母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！（生读）母亲，我要回来，母亲！
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。（生读）母亲，我要回来，母亲！
4、配《七子之歌》伴奏曲朗读全诗，深情背诵。
（三）书写其余生字。自己观察每笔在虚宫格里的占位，师巡视指导，展示评价。
（四）拓展阅读。出示《七子之歌》其余六首，同学们可以回家自己阅读，体会其中七子渴望回归母亲的怀抱和作者真挚的爱国之情。
（五）总结深化主题。
让我们从一个短片中看看现在的澳门什么样？放课件。师：我们可以看到，正是因为中国国力的逐渐强大，才使得澳门顺利回归。现在的澳门在中国的领导下，在全澳门人民的努力中正走向更加美好的明天！
板书：
七子之歌
掠去 肉体
母 保管 灵魂 子 祖国 梦寐不忘 澳门 我要回来
原文地址.html
第二课时教学目标：
1、会写6个生字，重点指导“乳、魂”的书写。
2、有感情地朗读课文，力争背诵课文。
3、深入理解课文，体会文章所要表达的思想感情，激发学生的爱国热情与奋发图强的激情。
教学过程：
（一）复习引入。
昨天我们初步学习了《七子之歌》，谁能说说这首诗主要写了什么？生汇报，师小结：把澳门当作一个孩子，以一个孩子的口气，写了澳门对祖国的思念之情。这节课，就让我们再一次走进诗歌，去感受那离开母亲许久的孩子渴望回到母亲怀抱的强烈感情。
（二）深入理解诗句，体会情感。
1、指名朗读全诗，其它同学思考：如果把全诗分成两个部分，应该怎样分？生汇报。师归纳前四行是一部分，后三行是一部分，分别写了澳门离开母亲的怀抱受到欺侮和渴望回到母亲的怀抱的强烈感情。
2、第一部分。
（1）自由读第一部分。读时思考：你有什么不明白的地方？
（2）指名读。生质疑。有些问题也可以教师质疑。师生共同释疑。可能会提出以下问题：
A、“妈港”是什么？（1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。后来葡萄牙人就将澳门称为妈港。英文写为Macao）
B、“真姓”是什么？（真的姓名）
C、“离开你太久了”有多久？（下文有答案，三百多年）
D、“掠去的是我的肉体”怎样理解？（掠去：抢去。）师：他们指的是谁？（外国侵略者）从“掠去”一词中你感受到了什么？（外国侵略者的无理与霸道）“掠去肉体”指的是什么呢？（占领土地）板书：掠去、肉体。
E、“你依然保管我内心的灵魂”中的“灵魂”是什么？（我的内心，澳门对祖国的爱）。深入理解“但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”这句话的意思。虽然侵略者占领了我们的土地，抢夺我们的财富，欺压澳门的百姓，但他们抢不走澳门人民的心，澳门人民的心永远属于中国。指导书写“魂”字。板书：保管、灵魂。
（3）指导朗读。这一部分写出了澳门人民虽身受压迫，受尽欺凌，但内心中始终充满着对祖国的热爱，我们在朗读时就要读出那种对祖国的向往与抗争的坚强。特别指导最三、四行。重音“真姓、太久了、掠去、肉体、内心的灵魂”。指名读，评价。
3、第二部分。
（1）正是由于他们离开祖国那么久，饱受欺凌与压迫，所以他们有着怎样的想法？（想回到祖国的怀抱）让我们一起走进下一部分。
（2）自由读。思考：你从中体会到了什么？给学生充分的时间，然后让学生汇报。学生应该能汇报出来“澳门很想回到祖国的怀抱”或“澳门很思念祖国”这两点。师可追问：你从哪可以体会出来这种感情呢？让学生找到语句“那三百年来梦寐不忘的生母啊”，深入理解这句话。“三百年来”体会时间之久；“梦寐不忘” 的意思是睡觉做梦都会想着不会忘记，体会思母的情真意切；“生母”
亲生母亲。正是由于他思母心切，所以才高声疾呼“母亲，我要回来，母亲！”板书：梦寐不忘、我要回来。指导书写“乳”字。
（3）指导朗读。
如果你长时间离开了母亲，在异国他乡人地生疏，甚至还受着欺侮和压迫，你有什么感想？（很想赶快回到妈妈的怀抱）是呀，香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！特别是《七子之歌》中每首诗歌中都有那句母亲，我要回来，母亲！声声呼唤满眼泪！应该用什么样的语气读，才能读出这种情感来呢？（激昂高亢）教师渲染气氛，创设情境深情引读。师：三百年来梦寐不忘的生母啊，我声声呼唤你（生读）母亲，我要回来，母亲！母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！（生读）母亲，我要回来，母亲！
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。（生读）母亲，我要回来，母亲！
4、配《七子之歌》伴奏曲朗读全诗，深情背诵。
（三）书写其余生字。自己观察每笔在虚宫格里的占位，师巡视指导，展示评价。
（四）拓展阅读。出示《七子之歌》其余六首，同学们可以回家自己阅读，体会其中七子渴望回归母亲的怀抱和作者真挚的爱国之情。
（五）总结深化主题。
让我们从一个短片中看看现在的澳门什么样？放课件。师：我们可以看到，正是因为中国国力的逐渐强大，才使得澳门顺利回归。现在的澳门在中国的领导下，在全澳门人民的努力中正走向更加美好的明天！
板书：
七子之歌
掠去 肉体
母 保管 灵魂 子 祖国 梦寐不忘 澳门 我要回来
范文二：《七子之歌》教学设计1
教学目标
1 通过预习使同学能了解澳门的有关知识
2 能把握文章所表达的思想情感
3 能有感情的背诵诗歌
教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结
教学步骤 ：
一 、导入 新课
（听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？
二 、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！
三 、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。
太久了/依然/梦寐不忘
四 、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？
面容憔悴但目光坚定的学者
面容狰狞且趾高气扬的侵略者
阴森森的铁制的刑具
五 、为什么这些东西会给你震撼呢？
学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照
侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证
六、 同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：
1 从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）
2 作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）
七、 看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下？
八、 和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）
同学唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、 在社会各界的关怀之下，澳门已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）
十、 确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡 时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。
十一、同学门说的都不错，我们也有理由相信台湾之回归一定回实现，让我们静静地等待着吧！！这一节可就上到这里，下课！！！
作业 设计：
思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响？？
注：老万，最好花一节课先把前面的古文和其他六子讲一下，备得不好，仅做参考吧。
范文三：《七子之歌》教学设计
阅读是学生个性化的行为，诗歌的阅读，更应体现这一教学理念。以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法，
利于准确把握语文课程的工具性与人文性，并在诵读与表达中，给学生情感的熏陶，心灵的震撼。
教学目标：
1、运用综合识字法认识13个生字，会写8个生字，理解“梦寐不忘、襁褓”等词语。
2、通过背景资料的查询和反复的诵读，体会诗歌所表达的主要内容。
3、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，体会儿女离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。
教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。
教学准备：
1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。
2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。
3、关于香港、澳门回归的影像资料。
教学流程：
一、了解背景，创景激趣。
1、播放《七子之歌》教学课件
刚才大家在大屏幕上都看到了什么？
2、教师播放20世纪20年代香港、澳门的景象课件。
3、说说你观看后有什么感受？
4、教师小结。
二、介绍作者，点燃激情。
1、简介闻一多先生生平资料。
2、揭示课题，理解课题。
为了抒发这种迫切的愿望，闻一多先生创作了这组诗《七子之歌》，今天我们就来一起学习。（教师板书：七子之歌，生齐读）
看到课题你想到了什么？有什么疑问？
三、初读诗歌，读准字音。
1、师配乐范读，课文中有许多难读的生字词，同学们听时一定要注意。
2、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，老师希望你看准字形，读准字音，把自己不理解的地方画出来。
3、在朗读的过程中，你有没有觉得特别不好读的词语，来给大家提个醒：
⑴、教师指正读音。
⑵、理解词语意思。
⑶、读词语。
四、指导阅读，教给方法。
1、指名朗读《澳门》。
2、在这首诗中，还有你不理解的词语吗？提出来我们大家一起学习。
3、再细读这首诗，想想自己从这首诗中能体会到什么？从哪体会到的？
4、练习朗读。
5、你能不能用一句话来概括你的感受？
6、配乐齐读。
五、自学交流，体会诗意。
1、过渡语。
2、以小组为单位自己选择去学习《香港》和《澳门》，体会其中所表达的思想感情。
3、逐首交流汇报：
⑴、抽小组读，评议。
⑵、说说重点词语的意思。
⑶、自由发言，谈谈自己学完以后的体会。
⑷、教师小结。
六、品读体悟，吟诵表达。
1、生选择自己最喜欢的一首诗歌练习朗读。
2、展开朗读比赛。
3、齐读三首诗歌。
七、拓展思维，放飞想象。
1、你知道香港和澳门是什么时候回归的吗？
2、播放香港、澳门回归的影像资料。
看完以后，同学们的心情怎样？
3、那么，假如闻一多先生此刻就在现场，看到这样的盛世，他心里会怎么想呢？
范文四：《七子之歌》教学设计
阅读是学生个性化的行为，诗歌的阅读，更应体现这一教学理念。以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法，利于准确把握语文课程的工具性与人文性，并在诵读与表达中，给学生情感的熏陶，心灵的震撼。
教学目标：
1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。
2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。
教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。
教学准备：
1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。
2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。
3、关于香港、澳门回归的影像资料。
教学时间：2至3课时。
教学流程
一、介绍作者，创景激趣
1、课件出示有关闻一多先生的图片。
2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。
闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学，十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。其间，他刻苦学习，成绩优异，兴趣广泛，发起和参加了多种学生团体，是当年清华园内的一名活跃人物。1919年，“五四运动”爆发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。
3、教师补充谈话。1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。今天我们就来一起学习。（教师板书：七子之歌，生齐读。）
4、理解课题。（1999年12月20日，澳门回归之际，中央电视台曾播放了大型记录片《澳门岁月》，其中的那首朴素真挚、深刻感人的主题曲就是《七子之歌?澳门》。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）就让我们一同来欣赏这首感人至深的主题曲吧！
[利用资料了解作者以及诗歌的创作背景，为体会诗意做铺垫。]
二、了解背景，点燃激情
1、伴着《七子之歌?澳门》的歌曲，教师播放背景知识课件。
2、说说你观看后有什么感受？（学生自由发言。）
3、教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！
下面我们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。
[听歌曲、看课件、谈感受，既充分了解了诗歌的时代背景，又点燃了学生的学习激情，为更好的体会诗意奠定了基础]
三、初读诗歌，读准字音
1、师配乐范读。
2、自由朗读；同座互读互查。
3、指名朗读，纠正字音。
4、重点读准以下字音。
qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn
襁褓掳去梦寐凤阙狞恶啖着
zhīgāo háotáo yīnyūn
脂膏号啕氤氲
范文五：《七子之歌》教学设计
教学目的：
1、通过预习使同学能了解澳门的有关知识
2 能把握文章所表达的思想情感
3 能有感情的背诵诗歌
教学重点和难点：把握文章所表达的思想感情
教学时间：一课时
教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结
教学步骤：（一课时）
一导入新课
（听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？
二的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！
三朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。
太久了/依然/梦寐不忘
四再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？
面容憔悴但目光坚定的学者
面容狰狞且趾高气扬的侵略者
阴森森的铁制的刑具
五为什么这些东西会给你震撼呢？
学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照
侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证
六同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：
1. 从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）
2. 作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）
七看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下？
八和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）
同学唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九在社会各界的关怀之下，澳门、香港已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）
十确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。
十一同学门说的都不错，我们也有理由相信台湾之回归一定回实现，让我们静静地等待着吧！！这一节可就上到这里，下课！
作业设计：
思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响？？
范文六：七子之歌教学设计
三年级上语文 《七子之歌》教学设计
教材分析：
《七子之歌》是闻一多先生创作的组诗之一。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）。诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖国母亲怀抱的七个孩子，用小孩的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情。 教学目标：
1、认识7个生字，会写6个生字，掌握“乳”的字理。理解“梦寐不忘”“掠去”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，
3、体会澳门人民离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情感。
教学重点：
1、准确掌握生字“姓、灵、魂、乳”的音形义。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学过程：
一、课前一分钟，背诵古诗。
二、初读诗歌，感知诗意
1、用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，做到看清字形，读准字音，把课文读通，读顺。
遇上难读或较难理解的词语动笔标画出来。
学生自读。
请一生试读。问：在朗读的过程中，有没有觉得不好读或较难理解的词语来给大家提个醒。
借助资料解决不明白的地方。
2、学生汇报都弄懂了什么，妈港、三百年…..
3、学习三百年那几句，并指导朗读。
4、书写“寐” 让学生借助字形理解梦寐不忘，进而学会这几句。
5、结合乳的字理，学习乳名，感受其中的骨血深情。
6、讲授澳门历史，学习掠去和保管的含义。并指导朗读。
7、学习课题，七子之歌的含义。出示七子之歌-威海卫，掌握结尾的读法。
三、读中感悟
1、投影出示七子之歌-澳门生带有感情朗读。
2、如果你就是澳门，此时此刻，作为“七子”之一，你想对祖国母亲说些什么？
3、回归历史，看澳门回归视频。
四、师小结。播放歌曲《七子之歌》，请会唱的学生跟着唱。
五、迁移运用，布置练笔：
设想一下，假如你是闻一多先生，看到了澳门的回归，你会是怎样的心情？带着这样的心情，改写这段诗歌。
六，作业：背诵课文。
板书设计：三年级上语文 《七子之歌》教学设计
教材分析：
《七子之歌》是闻一多先生创作的组诗之一。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）。诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖国母亲怀抱的七个孩子，用小孩的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情。 教学目标：
1、认识7个生字，会写6个生字，掌握“乳”的字理。理解“梦寐不忘”“掠去”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，
3、体会澳门人民离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情感。
教学重点：
1、准确掌握生字“姓、灵、魂、乳”的音形义。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学过程：
一、课前一分钟，背诵古诗。
二、初读诗歌，感知诗意
1、用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，做到看清字形，读准字音，把课文读通，读顺。
遇上难读或较难理解的词语动笔标画出来。
学生自读。
请一生试读。问：在朗读的过程中，有没有觉得不好读或较难理解的词语来给大家提个醒。
借助资料解决不明白的地方。
2、学生汇报都弄懂了什么，妈港、三百年…..
3、学习三百年那几句，并指导朗读。
4、书写“寐” 让学生借助字形理解梦寐不忘，进而学会这几句。
5、结合乳的字理，学习乳名，感受其中的骨血深情。
6、讲授澳门历史，学习掠去和保管的含义。并指导朗读。
7、学习课题，七子之歌的含义。出示七子之歌-威海卫，掌握结尾的读法。
三、读中感悟
1、投影出示七子之歌-澳门生带有感情朗读。
2、如果你就是澳门，此时此刻，作为“七子”之一，你想对祖国母亲说些什么？
3、回归历史，看澳门回归视频。
四、师小结。播放歌曲《七子之歌》，请会唱的学生跟着唱。
五、迁移运用，布置练笔：
设想一下，假如你是闻一多先生，看到了澳门的回归，你会是怎样的心情？带着这样的心情，改写这段诗歌。
六，作业：背诵课文。
板书设计：
范文七：七子之歌__教学设计
七子之歌——澳门[教学设计]
湛江第四中学 符铭第
使用教材：义务教育课程标准实验教科书·《音乐》·七年级下册《七子之歌》 使用年级：七年级
教学理念：通过本节音乐课的多种体验，理解歌曲表达的情感，深化学生对祖国母亲其内涵的理解，通过音乐教学培养爱国主义情怀和感恩觉悟。
教学内容：欣赏《世上只有妈妈好》；析唱《七子之歌》； 音乐知识：歌曲的情感分析、反复记号的运用；了解澳门。
教学目标：1、引导学生感受母爱和培养爱国主义情怀。
2、引导学生对音乐表现形式和情感内涵做到整体把握。
教学重点：
1、认识反复记号 2、表现歌曲内涵及情感 3、了解澳门
教学难点：
1、通过创新想象及对歌曲的演唱处理 2、在分组创新活动中与他人交流合作 教学课时：第2课时
教学准备： 多媒体课件 电子琴
教学过程：
一、音乐基础训练【每节课必练】
基本音阶：1 2 3 4 5 6 7 i （先听弹奏一遍，后全体听唱） do re mi fa sol la si do
主和弦分解：1 3 5 i （先听弹奏一遍，后分组听唱）
do mi sol do
二、教学导入
a、播放《世上只有妈妈好》的音乐及展示相关的图片
b、引出课题：《七子之歌——澳门》
三、教学新课
（展示学习目标）
1、通过课件，了解七子之歌的创作背景
《七子之歌——澳门》是一首纪念澳门回归大型电视纪录片《澳门岁月》中的主题歌。其歌词意义深刻，歌曲影响甚大。
2、分析歌曲
① 曲式 A + B
② 情感 真诚地倾诉思念 + 渴望回归的呐喊
③ 认识反复记号，明确乐句演唱连接顺序。
3、 演唱歌曲
跟琴唱谱——跟谱填词——完整演唱——合作演唱
（强调学会用力度、速度、音色变化来表现歌曲的感情。）
四、拓展探究
A、了解澳门
（课件播放字幕）
B、抢答赛
1、澳门是被哪个国家侵占的？又是什么时候才回归祖国的？
答：葡萄牙；1999年12月20日。
2、澳门回归后，成为我国第二个特别行政区，其第一任行政长官是谁？我国第一个特别行政区是哪里？
答：何厚铧；香港。
3、澳门与我们省哪个城市相邻？
答：珠海市。
4、《七子之歌》中的“七子”指的是澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连七处地方。
5、澳门是哪一年被列为世界遗产？被重新命名为什么?
答：2005年,澳门历史城区。
6、澳门的区徽、区旗的图案上用的是那种花？
答：莲花。
C、MTV欣赏
五、课堂小结：
同学们，通过对这首歌的学习，你懂得了什么？
（大概是从三个方面：母爱的伟大；国家的落后就会受外国列强的欺负；毋忘国耻。）
六、课后作业
1、为母亲唱一首歌。
2、回家拥抱一下母亲。
七、课堂结语：
（全体学生朗读）：
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
范文八：七子之歌教学设计
《七子之歌》——澳门的教学设计
教材分析：
《七子之歌》是一组诗，共有七首。诗人闻一多作于1925年。诗人把当时我国被外国侵略者占据的七个地方（澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾、旅顺大连），拟人化为远离母亲的“七个儿子”，一首诗写一个“儿子”，所以总称为“七子之歌”。诗歌内容直白，那一声声呜咽，足以打动每一个中国人的心。本课选了《七子之歌》中的三首：澳门、香港、台湾。第一首诗流淌着对祖国深深的思念，第二首诗浸透了饱尝屈辱的悲愤，第三首诗重墨描绘了英雄的觉醒。三首诗都采用了拟人化的第一人称“独白”的方式，融历史感与现实感于一体，抒发了闻一多先生强烈的爱国情感忧国忧民的情怀，洋溢着强烈的民族自尊，传达了他坚定地相信这些被分裂掠夺的领土必将最终回归的信念。
20世纪20年代，闻一多从当时的清华学校毕业后来到美国留学，学习美术，研究文学，并从事诗歌创作。他目睹了美国种族歧视的种种表现，深为祖国领土被外国侵略者占据，祖国同胞遭受种种屈辱而愤怒。这使他更加怀念自己的祖国，更加渴望这七个地方能回归祖国。
1925年时，澳门被葡萄牙占据着（1999年12月20日我国收回澳门）；香港被英国占据着（1997年7月1日我国收回香港）；台湾1895年被日本侵占，1945年中国抗日战争胜利、日本投降后，台湾已由我国收回。（注意：台湾是中华人民共和国神圣领土的一部分。现在台湾并不是被外国侵占。现在常说的“台湾回归”，是指台湾与大陆统一。）
学情分析：
经过了近四年的语文学习实践，学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。同时，学生搜集信息的能力越来越强，可以辅助学生对文本的理解。随着澳门于1999年12月20日的回归，一曲《七子之歌——澳门》回旋在祖国大地，但是限于年龄的原因，学生对于那一段历史了解有限，对本课的内容有一定的陌生感，因此，在学习的过程中需要借助相关的背景资料。
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个生字，理解诗歌中重点词语所包含的意思。
2、了解诗歌的时代背景，体会诗歌所表达的强烈爱国情感。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会儿女离开母亲太久，渴望回归的深切情意。
教学重点：
有感情地诵读诗歌，体会儿女离开母亲太久，渴望回归的深切情意。 教学难点：
引导学生结合背景资料，理解诗歌的字里行间饱含的深深的爱国情感。 教学准备：
1、师生共同搜集的相关资料：①、闻一多生平简介（不超过5句话） ②、从鸦片战争开始，列强欺辱中国的史实资料；③、“七子”中关于澳门、香港、台湾的资料。
2、指导学生在课前筛选自己所搜集的资料，制作相关课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读诗歌，学习《澳门》这首诗的生字新词，会写“澳”、“魂”，会认“襁褓”、“掳去”。
2、学习《澳门》，了解诗歌所描述的时代背景，体会澳门深深地眷恋祖国的情感。
3、有感情地朗读，体会诗歌所饱含的情意，激发学生的爱国热情。
教学过程：
一、回顾历史，导入新课
师：孩子们，今天我们来学习第12单元“回归”的第一组文章：七子之歌。教师板书课题，学生跟着书空，学生读课题。
1、你知道这首组诗是谁写的吗？（闻一多先生）你了解闻一多吗？谁来用简短的话介绍介绍他。
学生：闻一多，生于1899年，于1946年7月15 日被国民党特务暗杀。他是中国现代伟大的爱国主义民主战士,诗人、学者。面对灾难深重的祖国和人民， 他积极投身到反帝反封建的斗争中去，他以笔为武器，发表了不少诗歌和文章。其中，《七子之歌》就是一组以诗的语言和形式讲述了近百年来中国丧权辱国割地赔款的民族灾难。课件介绍闻一多。
2、师：闻一多先生耳闻目睹了祖国近百年来的屈辱历史，那是世界上任何一个民族任何一个国家都没有遭受过的苦难„„（课件播放：沧桑百年）
3、你知道在这一百年的耻辱中，中国是在什么时候怎样相继失去了（澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大）自己的七个儿女吗？学生边交流老师边播放课件：七子离散。
4、现在，就让我们走进《澳门》，听听他会发出怎样的泣血呼唤。教师板书：“澳门”，指导学生书写“澳”字。齐读课题。
5、自由小声读《澳门》这首诗，把字音读准，句子读通。
6、教师课件出示词语：“襁褓、掳去、灵魂、梦寐不忘”，请一名学生读，其他学生跟读。
7、请2名学生起来读诗（课件出示整首诗），检查自读效果。
二、体会情感，感情朗读
1、学习第一句诗，体会“真名姓”
课件出示：你可知“妈港”不是我的真名姓？„„
①、请一名学生读这句，问：从这一句，你了解到了什么？
②、澳门为什么有两个名字？“妈港”这个名字是怎么来的？学生介绍资料。 ③、三百年来，天天都被人叫做“妈港”，他忘记自己是澳门了吗？读这句。 ④、过了这么久，还是没有忘记自己叫“澳门”，怎样才能做到这一点？学生交流后有感情地读。
师过渡：这日思夜想的日子真的漫长！所以澳门说：出示第二句诗，齐读。
2、学习第二句诗，体会“襁褓”
①、问：从这一句，你体会到什么？
②、什么叫“襁褓”？当一个人还在襁褓中的时候，正需要母亲的哺育与爱抚，可是他却被人强行抱走了，会是怎样的感受？读第二句。
③、澳门说，自己离开母亲的时间太久了，符合历史事实。但仅仅是因为时间太久了吗?学生交流后有感情地读第二句。
师过渡：还在嗷嗷待哺的时候就离开了母亲，但是——（课件出示第三句诗）
3、学习第三句诗，体会“肉体”和“灵魂”
请1名学生读后，教师问：
①、“他们掳去的是我的肉体”是什么意思？让我们来看看强盗们是如何进行欺凌和掠夺的。课件播放：苦难的生活
②、如果你就是澳门人，面对强盗们肆意的欺凌和掠夺，你会有什么感受？学生交流，带着你的感受读读这句吧！
③、尽管卑微而艰难，但“我”的心里仍然蕴藏着火一样的情感！孩子们，你认为，澳门这个离散在外的游子心里有着怎样的灵魂？学生交流后读第4句。
④、为什么强盗们带不走澳门的灵魂？交流后感情朗读3、4句。
师过渡：是啊，澳门，有一颗深深地眷恋着祖国的心！
3、学习后面三句诗，体会“生母”
①、你能用“中国、生母、澳门”这几个词说一句话吗？
学生的回答可能是：（教师点评：我听见了，澳门在呼唤：
a、中国，是澳门的生母。 (课件出示：生母啊！)读
b、中国，是澳门梦寐不忘的生母。(课件出示：梦寐不忘的生母啊！)读 c、中国，是澳门三百年来梦寐不忘的生母。(课件出示：三百年来梦寐不忘的生母啊！)读 反复练读。
②、在澳门的泣血呼喊里，我们听清楚了他心底的声音——
课件出示：请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！ 读！
小结：《澳门》这首诗采用了拟人化的手法，把澳门比作离散在外的游子向母亲发出深沉的呼唤。字字血泪，句句含情！他告诉我们：一个不忘国耻的民族，才是有希望的民族。一个有希望的民族，就应该永远铭记国耻！
三、感受喜悦，升华情感
终于，守得云开见日出！不甘屈辱的中国人经过了不屈不挠的斗争，终于站起来了！在祖国日益强大的今天，澳门终于迎来了新世纪的曙光！它于1999年12月20日胜利地回到了祖国的怀抱！让我们来感受这个胜利的、充满喜悦的时刻！
播放澳门回归的课件。
师：一位澳门小朋友在澳门回归的盛典上唱出了这首《七子之歌》。会唱的同学跟着唱吧！播放《七子之歌》歌唱的课件。
让我们再来有感情地朗诵这首诗吧！ 好，下课！
范文九：《七子之歌--澳门》教学设计
《七子之歌—澳门》
一、激情导入（课件播放图片与音乐）
孩子们，
有这样一个美丽的地方，它是一座宛若花园般的城市；
有这样一个梦境般的所在，它到处散发着独有的迷人气息。
它历经数百年风雨，容颜不改；
它遭受离愁别恨，风采依旧。
这就是中华人民共和国特别行政区——澳门。
澳门的现在，满目繁华；
澳门的过去，惨不忍睹。
他就像一个幼小的孩子，被凶残的葡萄牙人无情地夺走，之后，便开始了泪眼模糊，日夜思念母亲的漫漫长夜。
然而遭受这种厄运的，并不只是澳门一个，还有香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。（课件出示）
面对祖国遭受外国列强侵占，祖国同胞遭受欺凌，著名诗人、学者、爱国主义民主战士闻一多先生愤怒不已，从而创作了组诗，并取名为《七子之歌》。（出示闻一多图片）
这节课，我们就来学习这组诗的第一首《七子之歌—澳门》。
二、 板书课题，齐读。
下面我们就一同走进七子的悲歌，走进这一段屈辱的历史。
三、 初读感知
a) 配乐范读，请同学们注意听清生字的读音。
b) 此时，你有什么感受？
四、 精读体会
a) 是啊！一个失去母亲的孩子，是多么想念母亲，多么想回家呀！那么，
你觉得诗歌中哪句话最能体现出澳门想回到母亲怀抱的迫切心情呢？请
马上到课文中找一找。
（母亲啊母亲，我要回来，母亲！板书、齐读）看似简单的一句话，却
是一个失去母亲的孩子发自心底的呼唤，确实让人感动。
b) 那么，诗歌中还有哪些语句也同样让你感动呢？请同学们用自己喜欢的
方式读课文，可以放声地诵读，可以边读边画，也可以和你身边的小伙
伴交流一下你的感受，好了，开始。汇报：
（1）.A理解“妈港”，看课件。那么土生土长的澳门人乃至中国人，会喜欢这个名字吗？（不会）为什么？（这是侵略者给起的名字，是澳门屈辱历史的开始）
B我离开你太久了，“太久”究竟有多久？[1925-1554=371]一个孩子离开自己的母亲—有这么久了，一个孩子不叫自己的真姓—也有这么久了，你能体会他内心的感受吗？那就带着你的这种感受读这句话。（朗读指导）
现在，你能理解一个失去母亲“太久”的孩子，发自心底的呼唤吗？那么就请你代替他呼唤：“母亲啊母亲，我要回来，母亲！”（齐）
（2）．理解：“掠去”是什么意思？被侵略者掠去的究竟是什么？（土地、资源、金钱）从掠去这个词里，我们仿佛看到了侵略者野蛮、凶残的嘴脸。
既然能抢走的都抢走了，为什么还说“你依然保管我内心的灵魂”呢？
事实上，在澳门占总人口97%的中国人，始终保持着传统的中华民族文化，
始终维系着与祖国血肉相连的根。是啊，财富可以掠走，肉体也可以掠走，但澳门同胞的心却永远向着自己的祖国。那么就让我们带着这种坚定的信念，带着这份浓浓的情谊，来读一读这句话。
虽然土地沦丧，虽然亲人离散，但澳门同胞心里想着的却永远是自己的祖国，所以他才发自心底深情地呼唤：“母亲啊母亲，我要回来，母亲！”
（3）．a理解：梦寐不忘 （寐：形声字，上半部分和左半部分表示睡觉的环境）（睡觉和做梦都不能忘记）
b出示“乳”（会意字）的字理演变过程：乳字表示母亲抱着孩子喂奶。那么诗歌中说“请叫儿的乳名”，这里的“乳名”究竟是什么？是谁给起的？这样的乳名能改吗？这样的乳名能忘吗？那么就让我们带着这种情谊深情地读这一句。
正是因为心里想着母亲，梦里也念着母亲，所以澳门才发出了无比深情地呼唤，这呼唤里可是饱含着一个孩子三百年的血泪啊：“母亲啊母亲，我要回来，母亲！”
五、 拓展延伸
1．而日夜思念母亲的，又岂止澳门呢？下面我们来欣赏一下《七子之歌》的第四篇《威海卫》。看看结尾，你有什么发现？
那么谁愿意代表威海卫向母亲呼唤？（指生）
谁又愿意代表澳门向母亲呼唤？（指生）
而这又仅仅是威海卫、是澳门的呼唤吗？更是谁的呼唤？（是七个失去母亲的孩子共同的呼唤。想呼唤的请站起来，一起来！）
而这又不止是七个孩子的呼唤，更是全中国人民的呼唤。（孩子们起立，齐） 真可以说是字字血泪，滴血的呼唤啊！
2、孩子们，下面就让我们再深情地读一遍这首诗歌。（放音乐）老师已经从你们的脸上感受到了你们心中的爱与恨。
3、昔日的澳门，是在旧中国饥贫饥弱、倍受欺凌的情况下，被葡萄牙逐步占领的；随着新中国的日渐强大，终于，在1999年12月20日，澳门回到了祖国母亲的怀抱。让我们再次见证这一伟大的历史时刻。
孩子们，此时此刻，听着激昂的国歌，望着鲜艳的五星红旗，你最想说点什么？
4、事实上，当其他六子正在母亲怀抱里安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡，孤苦地遥望着自己的母亲。但是我们完全有理由相信：台湾回归的日子一定不会太遥远！
孩子们，闻一多先生的这首《七子之歌》朴素直白、感情真挚，带给我们深深地震撼。作曲家李海鹰就曾含着眼泪，在一夜之间为它谱了曲，下面就让我们一同去感受一下那凄婉的旋律。
（课件播放《七子之歌》，想唱的可以跟着唱）
最后，希望同学们都能牢记历史，做了不起的中国人！！！
范文十：七子之歌澳门教学设计
课 时 计 划
月 课 题 七子之歌——澳门 1、 教学目标
2、
日
周
共（ 第（
）课时 ）课时
会写 5 个生字，认识 2 个生字；辨析生字“港、澳、湾” 的字形与含义。 通过理解诗句的内容，了解作者盼澳门早日回到祖国怀 抱和热爱祖国的强烈感情。
教学重点 教学难点 教学准备
以培养学生爱国情感为主线，进行识字与朗读教学 感悟诗句中意思深奥的词、句。 生字卡片，香港，澳门回归录象 教 学 过 程 自主设计
第一课时 一、 1、 2、 二、 1、 2、 3、 三、 1、 2、 四、 1、 2、 3、 五、 欣赏歌曲，初晓内容 揭示板块主题，板书“我爱我的祖国” 。 播放歌曲 《七子之歌——澳门》知道学生听歌时关注歌词的内容。 ， 初读课文，相机识字。 教师范读全诗。 学生自由读诗，读准字音。 学生在学习小组内选择喜欢的方式学习生字。 各小组汇报生字的学习情况，教师相机指导，重点关注字形，字 音与字义。再读课文，互助读熟。 学生在学习小组内选择喜欢的方式朗读。 互助读熟。 交流资料，促进理解。 交流有关澳门的历史资料，并谈自己的点滴感受。 启发讨论：结合资料中对澳门的了解，你读出了诗人在诗句总表 达了怎样的情感？ 师生合作熟读全诗。 再听歌曲，体会情感。
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教第二课时 一、 1、 2、 3、 二、 1、 情境导入，揭示课题
学 过
程
自主设计
公元 1997 年、1999 年发生了哪两件举世瞩目的大事？ 揭示课题，板书课题。 相机辨析生字“港、澳、湾”的字形与含义。 品读诗句，以情贯终。 同学们，你们知道吗？这首诗的作者是中国著名诗人闻一多，他 创作的组诗《七子之歌》共七首，而“澳门”就是组诗的第一首。 每当人们读到这首诗时， 都回泪流满面， 你们知道这是为什么吗？ 就让我们一起来读这首诗，体会一下吧。
2、 3、 4、
自由读这首诗，结合生字表中的音节读准字音。 用自己喜欢的方式在小组内互相读一读。 请各小组选一名同学来读，其他同学边思考：你认为这首诗哪里 写得好？可以结合你对澳门历史的了解， 也可以抓住你喜欢的词、 句，或者自己实际说一说。汇报交流。
三、 四、
感悟歌曲内涵，升华爱国情感。 回顾回归时刻，潜移默化导读。 新中国成立以后， 祖国妈妈竭尽全力收回了香港、 澳门这两个孩子，
让我们一起来回顾一下香港、澳门回归的历史时刻吧！ 1、 放录象 多么激动人心的时刻啊！同学们，把你们想说的话说给大家听吧！
教 学 反 思
二 : 《浪之歌》教学设计
《浪之歌》教学设计
马鞍山市第一中学 胡良华
【教材分析及设计思想】
散文诗的教学跟诗歌教学一样，一直是初中乃至高中、大学汉语言文学教学的难点。诗歌是语言艺术的另类，是艺术中的艺术，是文学艺术的源头，是人类智慧的巅峰之一。之所以如此说，是因为诗歌奇特的表达方式，它不写实，它充满想象，浪漫的想象，它所营造出来的奇特的绚烂的世界直指人心。“白发三千丈”“银河落九天”“手可摘星辰”“雪花大如席”，凡此种种，在现实世界是不可能存在的。就如同莫言的“高密东北乡”，是1个用文字营造的全新的审美的存在。而这种营造，是诗人炽热情感的独特表达，是对人性、人情、人世的深刻领悟与感动。
散文诗不同与散文，也不同于诗歌，却又兼有散文和诗歌的特点。从内容上看，它追求叙事描写的完整性，从表达目的来看却有着强烈的抒情性，再从表达形式上看，讲究诗一般的音韵之美，节奏之美。它有着奇特的想象，有着高度的抽象与概括，更有灼烈的情感元素。散文诗是以散文的形式表达着抒情诗的内容。
七年级之际，同学们已经接触了泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·妈妈》，对散文诗有着一定的感知。《浪之歌》是人教版《语文》八年级下册的第十课，是该册教材第二单元的最后一篇课文。在《浪之歌》之前，该单元还学习了鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》和《月》、高尔基的《海燕》，对散文诗的基本特性应当有了基本的了解。所以，《浪之歌》的主要教学内容应当在散文诗基本特性的基础上深挖它的独特性，体会它与其他散文诗的不同之处，感悟它的高妙，从而引导学生获得文学阅读的愉悦的审美感受。
【教学内容】
⒈作者化身为物，借助物象抒发情怀的写法。
⒉象征的手法在这首散文诗中的作用。
⒊了解诗歌的虚拟化的内容而又具体化的形[www.61k.com）象。
⒋诗歌语言的特质：押韵、排比、拟人、形象性、抒情性。
⒌了解纪伯伦的相关资料，进而理解这首散文诗所表达出来的诗人对祖国的复杂感情：炽热地爱恋着祖国却又被祖国拒绝，不被祖国接纳却对人世万物充满慈爱。
【教学目标】
⒈诵读课文，感受诗歌般的语言美，进而分析其语言表达上的特色：拟人、排比、描绘；进而感受诗歌语言的形象美、节奏美、抒情美。
⒉通过质疑，引导学生探究诗歌中的矛盾：相亲相爱却又相分相离；合为一体却不能过分炽热；爱恋情人却又博爱众生；万物沉睡而“我”彻夜不寐。
⒊通过了解纪伯伦的生平，理解诗歌内容上的这种矛盾，运用“象征”的知识，理解诗人复杂的感情，体会诗人化身为物的高妙的表达手段。
【教学重点】
⒈诗歌的语言特色。
⒉化身为物及象征手法的运用。
⒊体会纪伯伦独特的爱国情感。
【教学方法】
⒈以诵读法感受诗歌的语言美、形象美、情感美。
⒉以质疑探究法来理解诗歌象征的手法和化身为物的写法，进而理解诗人复杂的感情世界。
【教学课时】1课时完成。
【教学设计】
一、导入新课
这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》。
二、复习旧知：请学生谈谈对散文诗的认识， 教师适当补充，使学生形成较为完整的关于散文诗的知识体系。
三、学生自由地诵读课文，在熟悉文本之后集体朗诵课文，再听老师范读，在老师的示范下再次自由诵读课文，体会朗读的语音、语调、语气，既熟悉课文内容，又通过朗诵，初步感知诗人的情感，之后指名学生诵读，师生点评，理解诗歌的语言之美。
⒈找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：
第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；
第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。
第五段：舞、露；生、赠第六段：寐、悴；情、醒。
第七段：活、作。
⒉诗歌中运用了拟人修辞手法的语句（学生自己圈点批注），相互交流补充，鉴赏诗歌语言的形象美。
⒊诗歌中运用了排比修辞手法的语句（学生自己圈点批注），相互交流补充，鉴赏诗歌语言的节奏美。
⒋诗歌中运用了描绘表达方式的语句（学生自己圈点批注），相互交流补充，鉴赏诗歌语言的形象美。
四、研读课文，探究文中的矛盾之处。
⒈找出诗中描写了哪些形象，分析他们之间的关系（学生小组合作讨论后交流发言，教师点拨、归纳）。
⑴海浪与海岸：情人关系。
⑵海浪与美人鱼、有情人、礁石、落水者、美女丽人：人世间的守护者。
⒉进1步探究这些形象间的关系（学生小组合作讨论后交流发言，教师点拨、归纳）。
海浪与海岸：相亲相爱却又相分相离；合为一体却不能过分炽热；爱恋情人却又博爱众生；万物沉睡而“我”彻夜不寐。
⒊如何理解这种关系呢？请联系纪伯伦的生平资料加以分析。
教师补充资料：《黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦》
纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的1个农家。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。
十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随妈妈去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。
1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他妈妈等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。1908年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。
1911年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。
思考：
⑴这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪
如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等
⑵海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)
1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；
5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。
⑶海浪是1种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？
前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.
——热恋中的女性形象
后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
⑷“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？
我的生活是指我对海岸的爱情
我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。
⑸作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
⒋进1步探究这首散文诗的写法：虚拟的世界、象征的手法、化身为物。
⑴你发现纪伯伦之于黎巴嫩的感情与海浪之于海岸的感情有什么相似的地方？
学生讨论， 进1步加深对象征手法的理解。
⑵进1步探究：作者借象征的手法营造的世界有什么特点？
学生讨论：诗歌往往是运用意象营造1个虚拟的世界， 借以抒发诗人炽烈的感情。
⑶“海浪”是谁的化身？这样写有什么作用？
“海浪”是诗人的化身，借助“海浪”的形象，诗人表达了自己对祖国诚挚的感情和热烈的衷肠。这种“化身为物”的写法是诗歌的常用手法，同学们可以借鉴。
五、小结之后，请学生再次诵读课文， 加深阅读感受。
六、作业：
⒈将课文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上
⒉以“之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写一首散文诗。
三 : 72浪之歌教案教学设计
10 组歌-----《浪之歌》
一、本堂课教学目标：
1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。
2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。
3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。
5、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。
二、教学内容：
1. 指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。
2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
三、教学设计：
1、导入新课
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。
2、给下列加划线字注音
炽热( ) 祷词( ) 执拗( )
俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )
憔悴( ) 真谛( ) 天穹( )
璀璨( ) 镶嵌( )
翱翔( ) 长吁短叹( )
千山万壑( )
3、走进作者
黎巴嫩文坛骄子
——纪伯伦
纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。
4、图片欣赏（共15张图片）
5、听读课文，整体感知
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。并做填空：
————的浪如：一往情深的浪（如：热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）
6、美读课文
读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
7、按下列步骤，练习朗读。
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情
性。
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；
5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
8、回答下列问题
（1）、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。
明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：
（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；
（2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。
（3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；
（4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。
（2）、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？
明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。
（3）、人非草木，孰能无情？海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么？
（4）、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢？
明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。
（5）、礁石也爱屋及乌吗？它又是如何回报浪的？
明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。
（6）、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢？它退缩了吗？
明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一
息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。
（8）、再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。
纪伯伦简介：纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。
明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。
这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
9、填空
（１）、曾有多少次，当美人鱼从海底( )海面，坐在礁石上( )星空时，我围绕她们( )；曾有多少次，当有情人向( )的少女( )自己为爱情所苦时，我陪伴他( )，帮助他将衷情( )；曾有多少次，我与礁石( )，它竟
( )，我同它( )，它竟( )。我曾从海
中托起过多少人的( )，使他们从死里( )；我又从海底偷出过多少( )，作为向美女丽人的( )。
（２）、夜阑人静，万物都在梦乡里（ ），惟有我（ ）；时而（ ），时而（ ）。呜呼！彻夜不寐让我形容（ ）。（ ）我满腹爱情，而爱情的（ ）就是（ ）。
（３）、这就是我的（ ）；这就是我（ ）的工作。
10、合作探究：口头仿写训练
朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。??” 要求运用“曾有多少次，当??时，我??；曾有多少次，当??时，我??；曾有多少次，我??”句式来说一段话。 学生分小组讨论、交流。要求说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
11、合人之情，入物之理
在这首散文诗中，作者的想像是紧贴着浪的自然物理特征来展开的，你能找出例证吗?
12、插上想像的翅膀
朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。”
如果你是文中的美人鱼、有情人、礁石、海难生还者、美女丽人，请你以“ 的浪，我想对你说”作开头对浪说一句或几句感谢的话。
13、 品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
14、各抒己见
请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一个角度认真品读，说一句或几句品析课文美点的话。 《浪之歌》：“美在??”
提示:可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
九、美读体验
自选角度，品析课文的美点。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）
（1） 美在形象：在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。
（2） 美在意蕴：意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，
72浪之歌教案教学设计_浪之歌
我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
（3） 美在表达：《浪之歌》表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，??
15、互动释疑
将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学进行探究解疑。
16、模仿创作
一粒沙、一棵树、一株草、一片云??都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”“春风之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）
17、小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它 不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
18、延伸阅读：《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》
让我们拥有一双灵性的眼
让我们拥有一颗灵性的心
四 : 《雨后》教学设计之四（北师版）
教学目标：1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程：
一、引入：
昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）
老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》
自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
痛：注意痛的读音。
三、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
生：他们很自由，开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：使劲地
学习“使劲”两个生字
摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地
如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文
五、指导书写生字
观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地
填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）
找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）
课下可以观察什么时候用“得”字